Nell’Aula Agostiniana 2026, Charo Fernández Aguirre ha affrontato la relazione tra intelligenza artificiale ed educazione da una prospettiva centrata sulla persona, rivendicando l’accompagnamento umano come valore essenziale dell’educatore.
Educare ai tempi dell’IA: tornare al centro
La conferenza di Charo Fernández Aguirre, intitolata “Intelligenza artificiale e cuore pastorale: un dialogo possibile”, non è iniziata parlando di algoritmi o di strumenti digitali. È iniziata parlando della persona.
In un contesto in cui la conversazione pubblica sull’intelligenza artificiale si concentra solitamente sulla tecnologia — i suoi progressi, i suoi rischi, i suoi limiti —, la relatrice ha voluto spostare deliberatamente il focus: il centro dell’educazione non è lo strumento, ma l’essere umano.
L’IA è qui per restare. Negarlo sarebbe ingenuo. Ma accettarlo non implica cedere il protagonismo del compito educativo. Al contrario: esige di riaffermare con maggiore chiarezza qual è il valore insostituibile dell’educatore.
L’accompagnamento non si automatizza
Charo ha sottolineato che la missione del docente rimane quella di accompagnare, aiutare a discernere, alfabetizzare criticamente e orientare dall’intelligenza umana. La tecnologia può assistere, organizzare, ottimizzare i processi. Ma non può sostituire lo sguardo che comprende, la parola che anima né la presenza che sostiene.
In questo senso, l’intelligenza artificiale non deve essere vissuta come una minaccia, ma come uno strumento. Ben utilizzata, può potenziare il lavoro educativo: facilitare risorse, personalizzare i processi di apprendimento, preparare meglio gli studenti per il mondo che già abitano.
La chiave non è scegliere tra persona o tecnologia. La chiave è insegnare a pensare con la tecnologia e, soprattutto, a pensare sulla tecnologia. Formare il criterio. Educare all’etica. Sviluppare il giudizio critico.
Trasformare la paura in opportunità
Uno dei momenti più significativi è stata la capacità della relatrice di accogliere la paura presente in molti docenti. Paura di restare indietro. Paura di non padroneggiare gli strumenti. Paura di essere rimpiazzati.
Lungi dal minimizzare queste preoccupazioni, Charo le ha riconosciute e le ha trasformate in un punto di partenza. Questo timore può trasformarsi in impulso. Non si tratta che l’IA supplisca al nostro lavoro, né che sposti la vocazione docente, ma di permettere che ci aiuti a realizzarlo meglio. La tecnologia non sostituisce il cuore pastorale. Lo interpella. E, ben integrata, può rafforzarlo.
Ciò che si è imparato dal corpo docente
Al termine, la stessa relatrice ha condiviso ciò che lei stessa aveva imparato dall’incontro: la sensibilità del corpo docente nel comprendere i cambiamenti che attraversano l’educazione e il loro costante desiderio di offrire il meglio agli studenti.
Questa attitudine — uscire dalla zona di comfort, superare la pigrizia, affrontare il nuovo con responsabilità — rivela qualcosa di più profondo di un adattamento tecnico. Parla di vocazione.
Nei team docenti, specialmente con un’identità educativa ispirata al carisma agostiniano, si percepisce un impegno che va oltre l’efficienza: un affetto autentico per gli alunni e una ferma volontà di accompagnarli nella loro crescita integrale.
Un dialogo necessario
L’integrazione dell’intelligenza artificiale nell’educazione non può avvenire né con ingenuo entusiasmo né con timoroso rifiuto. Richiede discernimento.
La sfida non è tecnologica, ma antropologica e pastorale: come mantenere l’accompagnamento personale come nucleo dell’educazione in un ambiente sempre più automatizzato? Quali quadri di alfabetizzazione digitale ci servono affinché l’IA potenzi — e non indebolisca — il pensiero critico?
La risposta, come ha ricordato la relatrice, inizia sempre dalla persona. E lì, nessun algoritmo può sostituire la presenza di un educatore che accompagna con intelligenza e con cuore.
